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¿Cómo puede la tecnología educativa mejorar el aprendizaje para todos?

A pesar del optimismo que ha caracterizado al movimiento por la tecnología educativa, sus resultados han sido algo decepcionantes. No cabe duda de que el potencial de la tecnología educativa aún no se ha desarrollado.
Un mejor enfoque de esa tecnología educativa buscaría comprender las necesidades, las infraestructuras y la capacidad de un sistema escolar; examinar la mejor evidencia disponible sobre intervenciones que se ajusten a esas condiciones y supervisar de cerca los resultados de las innovaciones antes de que se difundan y amplíen.
Si bien la tecnología ha perturbado la mayoría de los sectores de la economía y ha cambiado la forma en que nos comunicamos, accedemos a la información, trabajamos e incluso jugamos, su impacto en las escuelas, la enseñanza y el aprendizaje ha sido mucho más limitado. Los autores de este informe, publicado por el Centro para la Educación Universal de Brookings Institute, consideran que este impacto limitado se debe principalmente a que la tecnología se ha utilizado para reemplazar las herramientas analógicas, sin prestar mucha atención a aprovechar las ventajas comparativas de la tecnología.
Estas ventajas comparativas, en relación con la instrucción tradicional en el aula de "tiza y habla", incluyen ayudar a ampliar la instrucción estandarizada, facilitar la instrucción diferenciada, ampliar las oportunidades de práctica y aumentar la participación de los estudiantes. Cuando las escuelas utilizan la tecnología para mejorar el trabajo de los educadores y para mejorar la calidad y cantidad del contenido educativo, los alumnos prosperan.
Además, la COVID-19 ha puesto de manifiesto que en el entorno actual, donde es probable que ocurran las pandemias y los efectos del cambio climático, las escuelas no siempre pueden brindar educación en persona, lo que justifica la inversión en tecnología educativa.
En el documento, los autores, Emiliana Vegas, codirectora del Centro para la Educación Universal de Brookings Institute y miembro del consejo global de CIPPEC; Alejandro J. Ganimian, profesor asistente de Psicología Aplicada y Economía en la Escuela Steinhardt de Cultura, Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Nueva York y Frederick M. Hess, académico residente y director de estudios de políticas educativas en el American Enterprise Institute, abogan por un enfoque simple de la tecnología educativa que busca:

  • Comprender las necesidades, la infraestructura y la capacidad de un sistema escolar: el diagnóstico.
  • Examinar la mejor evidencia disponible sobre las intervenciones que coinciden con esas condiciones: la evidencia.
  • Monitorear de cerca los resultados de las innovaciones antes de que se amplíen: el pronóstico.

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